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1．“三國”的故事在民間流傳很廣，上課前，可布置學生收集有關三國的故事讀，讓學生感知“三國”的歷史，為理解課文做準備。
2．教學時，可從題目入手，讓學生圍繞題目質疑，如：“草船借箭是什麼意思？”“為什麼用草船借箭？”“怎樣用草船借箭？”“結果怎麼樣？”根據質疑，學生自主讀課文，理解文章的脈絡，大體了解事情的起因、經過和結果。然後，抓住課文中周瑜的話，概括出諸葛亮的“神機妙算”。引導學生緊扣文本，抓住“神機妙算”一詞進行研讀：你從哪兒感受到了諸葛亮的神機妙算？在學生研讀中穿針引線，通過教師精當的點撥來深化研讀，可採用讀、議、演等多種方式，幫助學生進一步感受人物形象，理解故事情節。最後，引導學生對文中的幾個人物進行評價，用自己的話講這個故事，並鼓勵學生利用課外時間閱讀四大名著之一——《三國演義》。
3．感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象是本課教學的重點。
4．課文中人物對話較多，周瑜和諸葛亮的對話特別能反映兩個人各自的特點，乃經典之筆。教學時，可以讓學生分角色朗讀，進入情境，揣摸人物內心的活動，加深理解，讓文中人物的形象在學生頭腦里立起來，豐滿起來，鮮活起來。
5．課後安排相應的思考題和練習題。結合課文中的關鍵句子，提出了幾個需深入理解的問題，這幾個問題是學生理解課文的重點，也是難點，有助於引導學生深入理解課文。
6．課後鼓勵學生收集有關《三國演義》的人物圖片、成語、歇後語、故事等，利用班隊會開展有關《三國演義》的主題活動，感受經典名著。
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